技术+模式双引爆，唯芯美开启AI医美全球化快车道

从“搞怪学士服”到论文AI检测，从绘本“云展览”到城市更新里的毕业设计，2025年的毕业季(jì)，比以往多了几分(jǐfēn)创造力与时代感。北青报特别(tèbié)策划“毕业进化论”系列报道，看当代(dāngdài)大学生如何为这段人生转场注入独特表达。

首期报道聚焦2025届毕业生与生成式AI共写论文的现实与问题(wèntí)。伴随AI工具在学习中的快速普及，不少高校和教师正尝试从“堵”转向“疏”。但AI能否用于毕业论文？使用边界如何(rúhé)界定(jièdìng)？检测标准是否科学？在AI深度融入教育体系的当下(dāngxià)，这些问题正成为高校亟待探索(tànsuǒ)的新课题。

正值2025年毕业季(jì)，关于“论文AI率”的讨论冲上热搜。一些(yīxiē)高校在传统的查重、答辩等流程之外，新增了AIGC（人工智能生成内容）检测，作为论文审核的补充(bǔchōng)机制。

多家机构数据(shùjù)显示，近三成高校学生表示曾使用AI工具参与论文或作业写作(xiězuò)。为此，多所(duōsuǒ)高校设定论文“AI率”上限在20%至40%之间。一些学生为达标反复修改，甚至借助AI“反向优化”，此举引发对检测标准合理性与技术可靠性(kěkàoxìng)的质疑。

伴随AI工具在学习(xuéxí)中的快速普及，不少高校(gāoxiào)和教师正尝试从(cóng)“堵”转向“疏”。但AI能否用于毕业论文？使用边界如何界定(jièdìng)？检测标准是否科学？在AI深度融入教育体系的当下，这些问题正成为高校亟待探索的新课题。

01毕业论文(bìyèlùnwén)“AI参与度”

两年前，还在读大二的学生小王接触了(le)ChatGPT，感觉像打开了一扇新世界(xīnshìjiè)的大门。无论是学习、生活还是情绪(qíngxù)调节，AI工具逐渐融入了他的日常。

2025年，作为应届毕业生(bìyèshēng)的小王需要完成本科论文(lùnwén)。他显得从容许多：一篇上万(shàngwàn)字的论文，从选题到完成初稿，仅用了一周多的时间。

选题由导师提前(tíqián)确定，相关文献资料也由导师推荐，他(tā)在(zài)初步修订好大纲后，将文献输入AI工具(gōngjù)提取要点，并结合自身理解和案例进行扩展。“每一步都有我自己和AI的参与，差不多各占一半。”他说。

小王告诉北京青年报记者，过去查阅文献往往要花费数小时甚至几天，现在只需将PDF格式资料上传(shàngchuán)至AI工具，几秒钟内即可(jíkě)提取出(chū)核心观点，并以结构化方式呈现，大大提高了效率。

在论文(lùnwén)写作过程中，他主要借助AI进行资料梳理、信息(xìnxī)提炼、列出大纲、润色语句等辅助性工作

“特别(tèbié)是在思维卡壳的时候，把困惑输进去，几秒钟就能获得(huòdé)不少启发。”最终，他顺利通过了论文答辩。

小王就读的(de)是文科(wénkē)专业，和他类似，河南许昌(xǔchāng)学院2025届计算机专业的毕业生小林也是AI的重度使用者。“ChatGPT刚出现时，我用它调试代码。一段怎么都跑不通的程序，AI改一改就能运行了(le)，觉得特别神奇。”他回忆道。

从那之后(cóngnàzhīhòu)，小林在写作业(zuòyè)、处理难题时会频繁用到AI工具。在毕业论文写作阶段，AI更是帮他理清论文思路、规范格式，还节省了不少(bùshǎo)查阅资料的时间。

清华大学新闻学院硕士毕业生小米则(zé)主要用(yòng)AI进行语言润色。在她看来，AI有时“聪明”，有时“傻”，但在模拟深度思考时展现出的推理过程，反而比直接给出的答案更具(gèngjù)启发性。

不过，几位受访大学生都表示(biǎoshì)，AI在帮助写作的同时，仍存在“幻觉”（生成不实内容）问题，因此“只(zhǐ)适合辅助使用，不敢完全(wánquán)依赖”。

北青报记者采访(cǎifǎng)发现，目前大学生普遍热衷于(rèzhōngyú)使用AI工具查阅资料、翻译(fānyì)润色、数据分析、论文写作、日常沟通等。使用场景的多样化，也带动了高校教学与学生学习方式的变化。

去年，南京农业大学公共管理学院讲师(jiǎngshī)王思遥与浙江大学教育学院研究员(yánjiūyuán)黄亚婷联合开展了一项调研。结果显示，在(zài)13所高校的3000多名全日制本科生中(zhōng)，生成式AI在学习中的使用(shǐyòng)频率较高，“有时使用”“经常使用”“总是使用”的占比分别为32.92%、40.49%和12.29%；约三至四成本科生表示曾直接复制(fùzhì)AI生成内容用于作业。

“那还是2024年的数据，”小王补充(bǔchōng)说，“到(dào)今年，包括DeepSeek等更多中文大模型普及后，使用(shǐyòng)AI写论文的人更多了。据我观察，身边几乎每个同学都不同程度地在用AI工具。”

而第三方机构麦可思在2024年对3000多名中国高校师生(shīshēng)进行的一项问卷调查显示，近三成大学生已将AI工具(gōngjù)应用于论文或(huò)作业写作。

02 代降“AI率(lǜ)”

随着毕业论文写作中AI工具的使用日益普遍，一些高校开始(kāishǐ)引入AIGC检测机制，试图对“AI参与度”进行管理与限制。继查重、盲审(mángshěn)、答辩之后，“AI率”逐渐(zhújiàn)成为影响毕业流程的新变量。

复旦大学、中国传媒大学等高校明确禁止学生使用AI工具撰写论文核心内容(héxīnnèiróng)，仅允许其在辅助(fǔzhù)检索、语言润色、代码调试等环节发挥作用。天津(tiānjīn)科技大学设定“AI生成内容不(bù)超过40%”的预警线，超出部分必须修改。福州大学则将“AI率(lǜ)”与论文评分直接挂钩，明确规定检测值不得高于20%。

复旦大学(fùdàndàxué)关于学生毕业论文使用AI的要求

高校的做法不尽相同。一些学校将“AI率”作为(zuòwéi)能否参与评优的依据(yījù)，另(lìng)一些则将其作为答辩的前提门槛。同时，知网、维普、PaperPass 等平台也陆续上线AIGC检测服务，与传统查重工具并行使用(shǐyòng)。

面对愈加严格的限制，一些学生开始尝试“主动降AI率”。西北民族大学毕业生小咩告诉北青报记者，虽然学校没有硬性标准，但老师曾提醒论文可能(kěnéng)会抽查(chōuchá)“AI率”，于是他和不少同学选择在写作中只会适度使用(shǐyòng)(yòng)AI工具辅助整理资料、润色语言，之后还会再用AI检测工具反复进行修改，以将(jiāng)“AI率”控制在20%以内。

“有些原本通顺、结构清晰的句子(jùzi)，被检测系统标红后只得(dé)反复修改，结果改得越来越别扭。”小咩说。这些被判定为“AI生成”的内容，一部分其实是他自己写的，另一部分是对AI辅助(fǔzhù)提炼内容的再加工与(yǔ)整合，但由于底层逻辑仍接近AI输出，这些句子依然被标记为“高AI率”，不得不(bùdébù)再次“降重”。

最终，他的论文AI特征值为14.3%，顺利(shùnlì)通过答辩。但他坦言，这种“为了过审而反复修改”的过程不仅耗时，还(hái)影响了表达质量，“改着改着，就(jiù)忘了论文到底要讲什么了。”

小(xiǎo)咩毕业论文的AI检测报告

不少学生甚至借助AI工具“反向优化”论文，通过(tōngguò)改写(gǎixiě)、拆句、调整语序等方式“降低AI特征”。北京林业大学毕业生小陈表示，虽然学校(xuéxiào)目前未对“AI率”作出强制规定，但出于稳妥(wěntuǒ)考虑，他还是使用了AI检测工具给自己的(de)论文降“AI率”，并将AI特征值控制在30%以内。

他(tā)坦言，自己主要用(yòng)AI做语言润色，“原本只是想让句子更通顺，结果反而有些段落被系统标红了，只能一遍遍改。”

在(zài)社交平台上，“代降AI率”也成为灰色服务链的一环，价格从几十元到几百元不等。小咩(miē)的一位同学被导师质疑“你这篇初稿到底有多少是自己写的”之后，在某社交软件上花费百余元购买了“软件加人工(réngōng)修改”服务，才将检测结果(jiéguǒ)降至“安全区”。

社交平台上一些宣称可帮助降论文AI率(lǜ)的帖子

用AI写论文，再用另一套AI工具来(lái)判断是否“AI过重(guòzhòng)”、降“AI率”，这一过程本身就很荒唐，引发各方争议。而在这一系列(yīxìliè)操作中，也有学生发现，“AI率”的检测实际并不稳定：在未修改正文内容，仅增加参考文献和封面(fēngmiàn)后，检测值竟从(cóng)27.2%降至0.5%。有人评价，这类(lèi)检测在技术上尚不成熟，甚至可能误伤真实原创内容。

AIGC检测工具本身的(de)准确性同样受到(shòudào)技术质疑。一位从事(cóngshì)大(dà)模型研发的技术人员告诉北青报记者，目前的检测主要依靠语言特征匹配，包括(bāokuò)词频、句式、逻辑结构等，“但AI生成内容恰恰语言规范、逻辑清晰，与学术写作风格高度重合，检测系统很难作出准确区分。”

在他看来，现阶段的AIGC检测仍处于“博弈期”，既难以精确识别(shíbié)AI生成内容(nèiróng)，又可能误判(wùpàn)人类原创文本，“如果用AI写，再用AI查，只会把(bǎ)学生引入一场低效的文字游戏。这种方式短期内或可形成震慑，但不应成为教育评价的长久依赖。”

03 一些高校鼓励学生(xuéshēng)

北青报记者注意到，关于生成式AI工具（生成式AI是(shì)能生成内容的人工智能，如ChatGPT，区别于传统识别型AI）在(zài)高校中的使用，目前尚未形成统一的管理规范，整体仍处于“摸着石头过河”的探索(tànsuǒ)阶段。但在全(quán)社会拥抱人工智能的背景下，也有越来越多高校开始从严禁、反对，转向更为开放(kāifàng)、引导的态度。

2023年初，香港大学曾明令禁止学生使用ChatGPT等AI工具(gōngjù)完成课程作业和论文(lùnwén)。到了当年8月，该校宣布自新学年起向师生免费开放多种生成式AI应用(yìngyòng)，并通过工作坊等形式帮助大家熟悉工具的使用方式(fāngshì)。

对于从“禁止”转向“引导”的(de)原因，香港大学在官网中解释称，生成式AI快速普及，学生具备掌握(zhǎngwò)并应用该类(gāilèi)工具的能力日益重要。除口语、写作、视频、数码(shùmǎ)4种基础传播能力外，生成式AI被视为“第五种重要能力”。

根据新政策，教师需在教学中引导(yǐndǎo)学生合理使用AI工具，提升其分析能力与批判性思维。同时，课程考核(kǎohé)机制也需相应调整，确保在遵守学术诚信原则的前提下，实现公平有效地教学与评估(pínggū)。

在内地(nèidì)，高校也在逐步推动(tuīdòng)AI课程体系建设。2024年9月，南京大学宣布面向全体(quántǐ)本科生开设“人工智能通识核心课程体系”；浙江大学自秋季学期起将人工智能课程设为本科生通识必修课，涵盖理工农医文等多个专业(zhuānyè)方向。

2025年春季学期，清华大(dà)学面向研究生推出《大模型与(yǔ)生成式人工智能》，旨在帮助学生系统掌握大模型基本知识与应用方法，培养“人工智能+”复合型创新(chuàngxīn)人才。

在(zài)清华大学(qīnghuádàxué)新闻与传播学院执教26年的李希光教授，2025年春季开设了一门名为《一个与AI竞赛的新闻写作课堂》的课程。

课堂上，他将学生分为“人脑(rénnǎo)组(zǔ)”和“AI组”，后者可(kě)使用ChatGPT、DeepSeek、Kimi、豆包4款工具进行写作。师生则会共同对比“人脑文本”与“AI文本”的写作风格和逻辑差异(chāyì)。

据了解，这门课并不要求学生(xuéshēng)写传统论文，而是要求他们完成时效性较强的采访(cǎifǎng)类写作。期末考试则是前往北京胡同(hútòng)实地采访，写出一篇观察文章。

学生们普遍反映，在这类任务中，AI只能作为辅助工具，真正(zhēnzhèng)的调研与判断依然需要依靠个人实践(shíjiàn)。

清华大学马克思主义学院青年教师郎昆对学生使用AI持鼓励态度。他所(suǒ)教授的思政课是本科生的必修课，选课学生来自不同院系(yuànxì)。在与学生的交流中他发现，约半数以上同学会(tóngxuéhuì)使用IA辅助完成课程(kèchéng)论文。

“我和很多老师讨论过这个现象(xiànxiàng)。学生选择AI，可能是因为对作业缺乏感受，不知(bùzhī)从何写起，或者觉得内容空泛。”郎昆说。与其(yǔqí)一味限制学生使用AI，不如(bùrú)反思作业本身是否足够(zúgòu)具体、有启发性。为此，他对作业形式进行了调整，“我们布置作业，不是为了增加负担，而是希望学生能在课外也有思考。”

他举例说，比如可以让学生观察家乡2012年以来的发展变化。资料查阅也可以借助AI工具(gōngjù)，例如检索(jiǎnsuǒ)政府工作报告，但这些变化背后的理解和分析仍需(xū)由学生亲自完成。

网友晒出(shàichū)自己使用AI降重的体验

AI使用可以鼓励标准仍需(xū)厘清

“同学们在写作业或论文时使用AI，这件(zhèjiàn)事(shì)已无法阻挡。关键在于，是把AI当搜索引擎(sōusuǒyǐnqíng)用，还是直接生成后不加修改地提交？这中间有本质区别。”清华大学马克思主义学院教师郎昆说。

那么，如何引导学生负责任地使用AI工具呢(ne)？郎昆(lángkūn)认为，只要学生的论文或作业体现出自己的思想，结构清晰、论证合理，即便过程中借助了AI来润色或辅助整理，也完全可能(kěnéng)是一篇高质量的成果。

“这个道理很简单。”郎昆举例说(shuō)，就像(xiàng)工业革命之后，英国原本靠手工织布的劳动被纺织机替代(tìdài)了。那评价布好不好的标准，是手织与否吗？显然不是，而是(érshì)布的质量，“今天也是一样，我们评价写作，关键看内容质量，而不是是否纯手写。”

他进一步举例：过去司机的核心能力是(shì)“认路”，导航普及后，司机是否优秀的评判标准也改变了(le)(le)。学者亦然，以前“博闻强记”是一项(yīxiàng)基本功，如今借助电子工具查找文献更为高效，更重要的能力转向了对信息的理解与分析。

“AI来了，实验科学领域也会发生类似变化。过去看学生能不能长期泡在(zài)(zài)实验室，未来如果实验室机器人普及了，比拼的(de)就不是谁做得多，而是谁能更好地指导机器人、设计实验。”在他看来，教育的评价重心将从体力(tǐlì)投入转向逻辑能力与创新思维。

郎昆强调，他支持学生使用AI，但“风筝线必须自己攥着”，要学会“去粗取精(qùcūqǔjīng)”，“不能AI说(shuō)什么都(dōu)信，最终还是要学生自己对内容负责。”

关于“毕业论文(lùnwén)AI率”的争议，郎昆坦言，自己写论文时也会使用(shǐyòng)AI工具，清华目前并未对“AI率”作出统一查验规定。他表示(biǎoshì)，如果未来清华上线AI检测功能，从技术上并非难事，但是否真正有必要，仍存在较大讨论空间，“好论文应当(yīngdāng)进行(jìnxíng)多维度评价，而不仅是单一比重的技术判定。”

中国教育科学研究院研究员(yánjiūyuán)储朝晖认为(rènwéi)，高校试图通过“AI查重”限制(xiànzhì)学生滥用AI，初衷可以理解，但目前的技术手段还难以完全胜任这一任务。将AI检测结果等同于传统查重率，并(bìng)作为唯一标准，并不可取。

储朝晖认为，“查AI率”这一讨论本身是对技术发展的自然反应，但无论是简单禁止还是全面鼓励都不现实。尤其在毕业论文写作中，学校(xuéxiào)和教师应给予学生更多过程性指导，引导其合理使用AI工具，并防止照搬(zhàobān)照抄。“同时，这也(yě)对教育(jiàoyù)体系提出了(le)新的要求。未来，还需要完善配套的规则与法律，来进一步明确边界。”

（应受访对象要求，文中毕业生均为化名(huàmíng)）

图片 | 受访者供图、网络截图(jiétú)

文/北京青年报记者 朱健勇(zhūjiànyǒng)